Serien inneholder læringsmateriale som tekstbøker og tilleggsmateriale til tekstbøker publisert via andre kanaler. Serien tar imot materiale i alle fag fra ansatte ved UiT Norges arktiske universitet.
重点: 要了解深海中的一些生物，它们利用颜色和缺乏光线来伪装自己。 学习目标： 通过这两项活动，我们利用视觉来探索深海中适应极端条件的生命形式。通过这些活动，学生们还将熟 悉一些隐藏在海底的生物体。 键词： 伪装策略, 深海海洋, 光的物理效应, 海洋生物的特征
Opphavsrett 2023 Vibeke Os, Heike Jane Zimmermann, Giuliana Panieri; Giuliano Giuliano Bertolotto Bianc https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Lederskap og utviklingsarbeid i barnehagen. Presentasjon i seks akter
Dette er en samling foredrag gitt til deltakerne i det treårige utviklingsprosjektet "IBID-ledelse" som var en del av ReKomp satsingene for norske barnehager - et samarbeid mellom de 14 deltakende barnehagene organisert under IBID s/a (oppdragsgiver) og Institutt for lærerutdanning og pedagogikk ved UiT-Norges arktiske universitet (leverandør). Prosjektet var organisert som samlinger over 3 år. Første året med de daglige lederne, andre året med de pedagogiske lederne og barnehagelærerne og i det tredje og siste prosjektåret deltok hele personalgrupper. Prosjektet ble avsluttet i juni 2026 og innehold faglige presentasjoner fra UiT sine deltakende faglærere samt erfaringsutvekslinger og workshop for barnehagenes egne utviklingsprosjekter. En statistisk kartlegging ble også gjenomført i løpet av de tre årene. Her deltok 14 av de opprinnelig 15 barnehagene i IBID nettverket. For å sikre at samtlige deltakere fikk tilgang til førstlektor Torbjørn Isaksens faglige presentasjoner, ble disse skrevet ut i fulltekst, utvidet og noe omarbeidet for å få presentasjonene i utfyllende og lesbar versjon. I disse presentasjonene ble det også gjengitt noen resultater fra den statistiske kartleggingen av barnehagelederes arbeidssituasjon. Disse ble presentert av Helge Habbestad under samlingene. Tema som bel tatt opp var lederskapets to sider: Styring og ledelse, struktur, prioritering av oppgaver under høyt arbeidspress, kommunikasjon i ledelse, en alternativ modell for å sette utviklingsmål for barnehagenes eget arbeid, ulike arbeidsmetoder i utviklingsarbeid samt utviklingsarbeid som endring av praksis ut fra prinsippene i lederskapsformene "ledelse" og "stryking". Til slutt presenteres det noen avsluttende tanker om hva slags faglig tradisjon disse presentasjonene er en del av.
Opphavsrett 2026 Torbjørn Isaksen https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
تمرکز درک معنای ردپای اکولوژیکی انسان. دانش‌آموزان به سؤالاتی فکر می‌کنند مانند اینکه اعمال ما (به عنوان مثال، تحقیق) چگونه بر محیط اطراف ما تأثیر می‌گذارد و برای کاهش تأثیر انسان بر اقیانوس‌ها چه کاری می‌توانیم انجام دهیم؟ اهداف آموزشی در این فعالیت، دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که درک درستی از رابطه خود با اقیانوس‌ها و محیط ‌زیست دریایی ایجاد کنند و امیدواریم برای تبدیل دانش خود به عمل الهام بگیرند. کلیدواژه تأثیر انسانی، رد پا، عمل.
Opphavsrett 2024 Filip Maric, Margherita Paola Poto, Giuliana Panieri; Mohammad Abniki, Fereshteh Hemmateenejad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
تمرکز درک این موضوع که آلودگی پلاستیکی یک مشکل بزرگ است و بر اقیانوس ها در همه جا تأثیر می گذارد. این تاثیرات در سواحل و خطوط ساحلی و تا عمیق ترین نقاط اقیانوس دیده می شود. اهداف آموزشی در این فعالیت، دانش آموزان از میزان آلودگی پلاستیکی در داخل و اطراف اقیانوس ها درک پیدا خواهند کرد. آنها متوجه خواهند شد که چگونه آلودگی پلاستیکی می تواند تأثیر منفی بر زندگی زیر سطح دریا داشته باشد. کلمات کلیدی آلودگی اقیانوس، پلاستیک، میکروپلاستیک.
تمرکز برای درک نقش رسوب در ایجاد شرایط منحصر به فرد اکوسیستم های کف اقیانوس. اهداف یادگیری با این فعالیت، دانش‌آموزان به درک اساسی از چگونگی ته نشینی رسوبات در کف اقیانوس (رسوب گذاری) و شکل ظاهری آن دست خواهند یافت. کلید واژه ها ته نشینی، رسوبی، آواری، دریایی.
تمرکز برای درک از تنوع زیستی اقیانوس منجمد شمالی و کف اقیانوس، با تمرکز ویژه بر گونه های کمتر شناخته شده مانند روزنه داران. اهداف یادگیری در این فعالیت، دانش‌آموزان (یک، دو یا چند) گونه روزنه داران را که در یا نزدیک به کف اقیانوس منجمد شمالی زندگی می‌کنند شناسایی کرده و با استفاده از خاک رس مدل‌سازی، مجسمه‌سازی می‌کنند. کلید واژه ها روزنه داران، کفزی، شناور (پلانکتونیک).
Opphavsrett 2024 Filip Maric, Margherita Paola Poto, Heike Jane Zimmermann, Giuliana Panieri; Mohammad Abniki, Fereshteh Hemmateenejad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
تمرکز درک از تنوع زیستی اقیانوس منجمد شمالی و کف اقیانوس، با تمرکز ویژه بر گونه های کمتر شناخته شده. چه نوع درشت، نیمه بزرگ و ریز زیاگان (گونه هایی) در کف اقیانوس زندگی می کنند و چه شکلی هستند؟ اهداف آموزشی در این فعالیت، دانش‌آموزان (یک، دو یا چند) گونه‌هایی را که در یا نزدیک به کف اقیانوس منجمد شمالی زندگی می‌کنند شناسایی می‌کنند و با استفاده از خاک رس مدل‌سازی می‌کنند. از طریق این فعالیت، دانش آموزان امیدوارند که تفاوت های درشت، نیمه بزرگ و ریز زیاگان اقیانوس منجمد شمالی را درک کنند. کلمات کلیدی تنوع زیستی اقیانوس منجمد شمالی، گونه ها، جانوران.
تمرکز برای تثبیت یادگیری دانش آموزان در مورد کف اقیانوس به روشی خلاقانه و سرگرم کننده. از طریق ایجاد یک زیست نگار، دانش آموزان به این فکر می کنند که کف اقیانوس چگونه به نظر می رسد و چه گونه هایی در آنجا زندگی می کنند. اهداف یادگیری در این فعالیت، دانش‌آموزان طراحی، طبقه‌بندی و مکانی برای همه عناصر و شخصیت‌هایی که کف اقیانوس و تنوع زیستی را تشکیل می‌دهند پیدا می‌کنند
تمرکز برای درک اینکه دمای آب چقدر است و چرا برای زندگی در اقیانوس مهم است. چه عواملی بر دمای آب تأثیر می گذارد؟ (به عنوان مثال، نور خورشید، تابش خورشیدی، انتقال حرارت) اهداف آموزشی در این فعالیت، دانش آموزان یاد خواهند گرفت که دما عامل مهمی است که بر آب، کیفیت آب و تغییر خواص فیزیکی و شیمیایی آب تأثیر می گذارد. واژه‌های کلیدی دما، تابش خورشید، انتقال حرارت، تغییرات و محرک‌ها، پیامدها.
تمرکز برای درک و احساس اینکه چگونه فشار آب با عمق تغییر می کند. اهداف یادگیری در این فعالیت، دانش آموزان رابطه بین عمق و فشار آب را تشخیص خواهند داد. دانش‌آموزان می‌توانند در مورد اینکه چگونه شکل‌های حیات در اعماق دریا ممکن است تحت تأثیر فشارهای بالای آب در اکوسیستم‌هایشان قرار بگیرند، تأمل کنند. کلید واژه ها عمق، وزن، فشار.
تمرکز برای به دست آوردن درک از عمق اقیانوس با استفاده از ایده های مقیاس و تربیت بدنی. اهداف آموزشی با این دو فعالیت، دانش‌آموزان شروع به درک (و احساس) می‌کنند که اقیانوس نسبت به اندازه و ارتفاع خودشان چقدر می‌تواند عمیق باشد. آنها احساس تفاوت بین ارتفاع (در بالای زمین) و عمق (در رابطه با آب) را خواهند داشت. کلمات کلیدی ارتفاع، عمق (اقیانوس).
تمرکز درک اینکه کف اقیانوس پویا است و در طول زمان تغییر می کند. گاهی دور است، و گاهی بسیار نزدیکتر از آنچه فکر می کنیم. اما کف اقیانوس کجاست؟ اهداف آموزشی در این فعالیت، دانش‌آموزان متوجه خواهند شد که به دلیل فعالیت‌های زمین ساختی، می‌توانیم کف اقیانوس‌های باستانی را در خشکی پیدا کنیم. توجه: این نیاز به برنامه ریزی قبلی دارد و ممکن است اگر مدرسه شما خیلی از این سازندهای زمین ساختی دور باشد انجام فعالیت امکان پذیر نباشد. واژه‌های کلیدی رسوب‌گذاری، سنگ‌های رسوبی، زمین ساخت، تاریخ زمین.
تمرکز: تراوش های سرد کجا هستند و درآنجا چه اتفاقی می افتد و دانشمندان چگونه آنها را مطالعه می کنند. اهداف یادگیری: پس از این درس، دانش آموزان باید بتوانند: ۱. با مشاهده و توصیف نقشه های علمی مجموعه داده های مختلف را به هم مرتبط کنند. ۲. بین دی اکسید کربن و گاز متان تفاوت قائل شوند. ۳. باورهای غلط در مورد گازهای گلخانه ای تصریح کنند. ۴. توضیح دهند که تراوش سرد چیست و چرا بیشتر هیدرات های گاز متان در حاشیه قاره رخ می دهد. ۵. برخی از روش هایی را که دانشمندان برای مکان یابی و مطالعه هیدرات های گاز متان استفاده می کنند، شرح دهید. پیش نیازها :قبل از این درس، دانش آموزان باید با درک نقشه ها، ساختار مولکولی و پیوند، و اثر گلخانه ای و گازها آشنا شوند. کلید واژه ها: اقیانوس منجمد شمالی، متان، دی اکسید کربن، هیدرات گاز، تراوش سرد، گازهای گلخانه ای.
Opphavsrett 2024 Solmaz Mohadjer, Vibeke Aune, Giuliana Panieri, Davide Oddone; Mohammad Abniki, Fereshteh Hemmateenejad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
تمرکز: آشنایی با روزن داران از طریق تمرین و ارائه آهنگ رقص ورزن داران (The Foraminifera Boogie). دانش آموزان و معلمان همچنین می توانند تصمیم بگیرند که همراه با موسیقی متن ضبط شده ساز بنوازند. اهداف آموزشی: در این فعالیت، دانش آموزان گوش دادن به یکدیگر و موسیقی را تمرین خواهند کرد. آنها شعر را یاد می گیرند و از صدای خود برای خواندن آهنگ استفاده می کنند. این را می توان با نواختن آلات موسیقی واقعی یا استفاده از سازهایی که خود دانش آموزان ساخته اند ترکیب کرد (به عنوان مثال به فعالیت "سمفونی تراوش سرد" مراجعه کنید). این فعالیت موسیقی را با داستان علمی روزنه داران گرد هم می آورد. کلمات کلیدی: اقیانوس، محققان، موجودات کمتر شناخته شده در اقیانوس منجمد شمالی، زندگی مشترک انسان ها و دیگر موجودات زنده، زمان سیاره ای.
Opphavsrett 2024 Villads Holm, Lisa Katrin Losleben, Heike Jane Zimmermann, Monica Clerici, Giuliana Panieri; Mohammad Abniki, Fereshteh Hemmateenejad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
تمرکز: برای گوش دادن به صداهای اقیانوس منجمد شمالی و یادگیری در مورد تنوع زیستی اقیانوس منجمد شمالی، به ویژه در نزدیکی تراوشات سرد. ما با ایجاد عبارات صوتی جدید با الهام از اقیانوس آزمایش هایی انجام خواهیم داد. برای دانش‌آموزان مبتلا به اختلال شنوایی، دانش آموز‌ها می‌توانند بیانی بدنی از این موضوع ایجاد کنند و یا از وسایلی استفاده کنند که با آن راحت هستند. اهداف آموزشی: با این فعالیت، دانش آموزان شروع به درک موارد زیر خواهند کرد: - انبوهی از صداهای قابل شنیدن در اقیانوس و نزدیک به تراوش سرد در بستر دریا. - اینکه اقیانوس ها، از جمله اقیانوس منجمد شمالی، دارای تنوع زیستی زیادی هستند. - کشتی اقیانوس شناسی چیست و صداهای انسانی مرتبط با آن. کلیدواژه: تحقیق اقیانوس، اکتشاف، رابطه انسانی یا غیر انسانی در اقیانوس، صداها، مکان، سر و صدا.
Opphavsrett 2024 Lisa Katrin Losleben, Monica Clerici, Villads Holm, Giuliana Panieri; Mohammad Abniki, Fereshteh Hemmateenejad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
تمرکز: وقت گذاشتن برای شناسایی و تشخیص صداهای موجود در فضاهای اطرافمان. اهداف یادگیری: با این فعالیت از طریق گوش دادن به محیط اطراف خود توجه می کنیم. این می تواند به عنوان یک فعالیت مستقل عمل کند. با این حال، شما همچنین می توانید از آن به عنوان نقطه شروع قبل از انتقال تجربه به محیط های اعماق دریا در فعالیتی به نام "سمفونی تراوش سرد" استفاده کنید. کلمات کلیدی: آگاهی فضایی، گوش دادن، راه صدا پرسه، آلودگی صوتی.
تمرکز: برای درک اینکه سولفید هیدروژن نشان می دهد که حیات در اعماق دریا وجود دارد. اهداف یادگیری: با این فعالیت، بوی بدی شبیه سولفید هیدروژن از مواد آلی پوسیده ایجاد می کنیم. ما از آن بو به عنوان پایه ای برای بحث درسی در مورد زندگی جالب موجودات و شبکه های غذایی در کف دریا استفاده می کنیم. کلید واژه ها: اعماق دریا، سولفید هیدروژن، شیمی سنتز، کرم های لوله ای، شبکه های غذایی
Opphavsrett 2024 Mathew Stiller-Reeve, Erling Rosnes, Mari Eilertsen, Sofia Ramalho, Victor Poddevin, Giuliana Panieri; Mohammad Abniki, Fereshteh Hemmateenejad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
کاوش در اعماق دریای قطب شمال با استفاده از فیلترهای رنگی
تمرکز: برای شناخت برخی از موجودات در اعماق دریا که از رنگ و کمبود نور برای استتار خود استفاده می کنند. اهداف آموزشی: با این دو فعالیت، از بینایی برای کشف اشکال زندگی در اعماق دریا که با شرایط محیطی سخت سازگار شده اند استفاده می کنیم. از طریق این فعالیت‌ها، دانش‌آموزان با برخی از موجوداتی که به خوبی در کف اقیانوس پنهان شده‌اند آشنا می‌شوند. کلیدواژه: ترفند های استتار،اعماق اقیانوس، اعماق دریا، اثرات فیزیکی نور، ویژگی های شکل های حیات دریایی
Opphavsrett 2024 Vibeke Os, Heike Jane Zimmermann, Giuliana Panieri; Mohammad Abniki, Fereshteh Hemmateenejad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
استفاده از حس های مختلف برای پردازش و ذخیره اطلاعات جدید روشی قدرتمند برای کاوش در محیط طبیعی برای کودکان و همچنین بزرگسالان است. استفاده از حس ها از طریق اندام های حسی (چشم، گوش، بینی، زبان و پوست) تجربه یادگیری را موثر، معنادار و فراموش نشدنی می کند. این طبیعی ترین روشی است که کودکان از بدو تولد برای یادگیری تک تک جزئیات محیط خود استفاده می کنند.
Opphavsrett 2024 Zeynep Sancak Sert, Giuliana Panieri; Mohammad Abniki, Fereshteh Hemmateenejad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
این جزوه شامل ۱۶ بزنامه درسی میان رشته ای و ایده است که الهام بخش یادگیری درباره ی اقیانوس و ارتباط با آن از طریق حس ها است. همه طرح های درسی در یک پروژه تحقیقاتی به نام پیشرفت دانش در مورد متان در قطب شمال (پروژه آکما شماره 287869) توسعه داده شده است.
Opphavsrett 2024 Giuliana Panieri, Mathew Stiller-Reeve; Mohammad Abniki, Fereshteh Hemmateenejad https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Å skrive Yrkesreisen kom i stand i en forskningstermin. Teksten har tre deler. Læringsfortellingene er basert på gjenfortalte yrkes- og livserfaringer, samtaler og dokumenter. Det ligger til grunn et større tekstmateriale fra intervjuer med en rekke yrkeslærlinger i hotellbransjen. I tillegg er det brukt dokumenter fra yrkeserfaringer - og dokumenter fra gjenfortalte skole- og yrkeshistorier. Noen fortellinger er også inspirert av dagbøker, aviser og notater. Materialet fra dagbøker har også poetiske innslag, og dermed også innslag av fiksjon. Hvis boken skal plasseres i en sjanger, vil forfatteren hovedsakelig foreslå sakprosa. Forsknings-faglitteratur er relevant for kapittel 1 og 2 som er basert på observerte og gjenfortalte yrkeserfaringer og hendelser. Kapittel 3 er kanskje mer en episk sjanger hvor deler av teksten er inspirert av dagbøker, notater og muntlige fortellinger. Del 1 (Johannes): Denne innledende delen omhandler praktisk læring for et fremtidig yrke. Fortellingen tar utgangspunkt i informasjoner fra fem individuelle og anonymiserte intervjuer med resepsjonistlærlinger i perioden 2021–2022. I tillegg har kapittelet innslag fra yrkesrelaterte erfaringer, og referanser fra brev og dagbøker. I tillegg til å lære seg et yrkesfag, beskrives en hjelpende dimensjon i hovedpersonens velutviklede luktesans. Johannes kan identifisere mange av sine hotellgjester lenge før han ser eller hører dem. Del 2 (Ole): Teksten er basert på erfarte, nedskrevne og anonymiserte læringshistorier fra yrkespraksis i byssa til sjøs og på hoteller i Norge. Denne teksten kan også leses som en del av en helhetlig fortelling om læring i og erfaring fra en kompleks yrkespraksis. En hjelpende læringsdimensjon dukker opp om natten gjennom kloke tips og advarsler i de uregelmessige drømmene til hovedpersonen. Del 3 (Jon): Teksten er basert på komplekse livserfaringer spesielt med vanskeligheter tilknyttet skolen. Yrkeshistorier fra et langt liv i byssa til sjøs og på militær-kjøkkener langs kysten er hentet fra gamle dagbøker, fortellinger og notater. Dette materialet er blitt omskrevet og anonymisert. I tillegg til å skulle lære seg et yrkesfag, beskrives en hjelpende dimensjon fra en usynlig kraft. Tydelige tips og advarsler kommer gjennom stemmen fra Magnus. En onkel som døde for mange år siden. Hovedpersonen Jon var sjømann og en uekte sønn til den finske skøyteløperen Clas Thunberg. Dette er også tidligere blitt gjengitt i Historien om Vinter-OL (Lahlum og Tronstad 2021, s. 67).
Opphavsrett 2024 Odd Arne Thunberg https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Фокусуємося на: значенні екологічного сліду людини. Учні поміркують над тим, як наші дії (зокрема, дослідження) впливають на навколишнє середовище та що ми можемо зробити, щоб зменшити вплив людини на океани. Мета навчання: На цьому занятті учні зрозуміють свій зв’язок з океанами та морським середовищем і, сподіваємось, отримають натхнення перетворити свої знання на дію. Ключові слова: Вплив людини, сліди, дії
Opphavsrett 2023 Filip Maric, Margherita Paola Poto, Giuliana Panieri; Olena Peftieva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Фокусуємося на: на тому, що забруднення пластиком є серйозною проблемою та впливає на океани всюди. Це явище спостерігається на пляжах, берегових лініях, та у найглибших місцях океану. Мета навчання: У цій вправі учні зрозуміють масштаби забруднення пластиком океанів і навколо них. Вони почнуть розуміти, як забруднення пластиком негативно впливає на життя під поверхнею моря. Ключові слова: Забруднення океану, пластик, мікропластик
Фокусуємося на: розумінні ролі седиментації у створенні унікальних умов екосистем океанічного дна. Мета навчання: Завдяки цій вправі учні отримають базове розуміння того, як осади в океані опускаються на дно (седиментація) і як це виглядає. Ключові слова: Осади, осадові породи, теригенні, пелагічні
Скульптури форамініфер, мікро-, мейо- та макрофауни
Фокусуємося на: біорізноманітті Північного Льодовитого океану та його дна, приділяючи особливу увагу менш відомим видам, таким як форамініфери. Які види мікро-, мейо-, та макрофауни живуть на дні океану і як вони виглядають? Мета навчання: У цій вправі учні визначать (один, два або більше) види форамініфер, що живуть на дні Північного Льодовитого океану або поблизу нього, і виліплять їх за допомогою глини. Учні також зрозуміють відмінності між мікро-, мейо- та макрофауною Північного Льодовитого океану. Ключові слова: Форамініфери (бентосні, планктонні), біорізноманіття Північного Льодовитого океану, види, фауна
Opphavsrett 2023 Filip Maric, Margherita Paola Poto, Heike Jane Zimmermann, Giuliana Panieri; Olena Peftieva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Фокусуємося на: закріпленні знань про дно океану у творчій та веселій формі. Створюючи діораму, учні будуть використовувати знання про те, як виглядає дно океану і які види там живуть. Мета навчання: У цій вправі учні сконструюють, класифікують і знайдуть місце для всіх істот і персонажів, які складають дно океану та біорізноманіття, про які вони дізналися на уроці.
Фокусуємося на: температурі води, і чому вона важлива для життя в океані. Які фактори впливають на температуру води (сонячне світло, сонячна радіація, теплообмін)? Мета навчання: У цій вправі учні дізнаються, що температура є важливим фактором, що впливає на воду, на її якість та змінює фізичні та хімічні властивості води. Ключові слова: Температура, сонячна радіація, теплообмін, зміни та фактори, наслідки
Фокусуємося на: відчутті, як змінюється тиск води з глибиною. Мета навчання: У цій вправі учні відчують залежність між глибиною води та тиском. Учні зможуть поміркувати про те, як на форми життя в морських глибинах може вплинути високий тиск води в їхніх екосистемах. Ключові слова: Глибина, вага, тиск
Фокусуємося на: визначенні глибини океану за допомогою масштабу та фізичної культури. Цілі навчання: З цими ДВОМА діяльностями учні почнуть розуміти (і відчувати), наскільки глибоким може бути океан порівняно з їхньою власною висотою та зростом. Вони отримають відчуття різниці між висотою (над землею) та глибиною (відносно води). Ключові слова: Висота, (океанічна) глибина
Фокусуємося на: тому, щоб зрозуміти, що дно океану динамічне і змінюється з часом. Іноді воно далеко, а іноді набагато ближче, ніж ми думаємо. Але де знаходиться дно океану? Мета навчання: У цьому занятті учні зрозуміють, що ми можемо знайти дно стародавнього океану на суші завдяки тектонічній активності. NB: Це потребує попереднього планування та може бути неможливим, якщо ваша школа знаходиться надто далеко від таких тектонічних утворень. Ключові слова: Осадонакопичення, осадові породи, тектоніка, історія Землі