Kunnskapsoppsummering og klassifisering av tiltaket: Læringsmiljøprosjektet (1. utg)
DOI:
https://doi.org/10.7557/1hxs7z41Emneord (Nøkkelord):
Læringsmiljøprosjektet, Skolemiljø, Barnehagemiljø, Mobbing, Forebygging, KlasseledelseSammendrag
Bakgrunn: Læringsmiljøprosjektet er et forebyggende tiltak som tilbys ansatte i skoler og barnehager med vedvarende høye mobbetall. Læringsmiljøprosjektet skal fremme et trygt og godt barnehage- og skolemiljø uten mistrivsel og krenkelser som mobbing, vold, diskriminering og trakassering. Tiltaket ble etablert i 2013 og er utarbeidet og gjennomføres av Læringsmiljøsenteret ved Universitetet i Stavanger i samarbeid med Utdanningsdirektoratet. Utdanningsdirektoratet er eier av tiltaket, mens Læringsmiljøsenteret står for implementeringen av tiltaket.
Metode: Denne kunnskapsoppsummeringen bygger på et systematisk litteratursøk i databasene Embase, Medline og Psykinfo, NORART, Cochrane, Cristin, NORA, SCOPUS og SweMed. Det er også søkt i internasjonale kunnskapsdatabaser om evidens samt innhentet informasjon om tiltaket fra tiltakseier. Litteratursøk og annen innhentet informasjon ble gjennomgått for å identifisere nordiske effektstudier, internasjonale oppsummeringsstudier og eventuelt andre norske studier om tiltaket.
Resultater: Læringsmiljøprosjektet er et fleksibelt tiltak, og består i hovedsak av fagsamlinger og veiledning med kvalifisert personell. Det inkluderer også systematiske implementeringsprosedyrer. Innholdet i tiltaket varierer, avhengig av hvilke hovedutfordringer skolen og/eller barnehagen står overfor. Det finnes ingen nordiske effektstudier av tiltaket, men andre evalueringer er gjennomført. Hovedkonklusjonen fra disse er at mange deltakere har opplevd en økning i kompetanse knyttet til forebygging og håndtering av mobbing. Deltakerne er tilfredse med fagsamlingene og veiledningen de mottar, men påpeker behovet for økt involvering av PPT, lærere, foresatte og elever.
Konklusjon: Læringsmiljøprosjektet klassifiseres på evidensnivå 2 – Teoretisk begrunnet tiltak.
Referanser
Bjørnset, M., Bråten, B., Gjefsen, H. & Takvam, M. (2020). Kompetanse for inkluderende barnehage-og skolemiljø. Sluttrapport.
Bjørnset, M., Kindt, M. T. & Rogstad, J. (2020). Inkluderende barnehage-og skolemiljø. Delrapport. (Fafo-rapport 2020:05).
Breivik, K., Bru, E., Hancock, C., Idsøe, E. C., Idsøe, T. & Solberg, M. E. (2017). Å bli utsatt for mobbing – en kunnskapsoppsummering om konsekvenser og tiltak. https://www.uis.no/sites/default/files/inline-images/i1MahGfNe33or7v3hddN4kCmiIKUFiGoZzQ4gq6YN34YluIDVC.pdf
Bru, E., Cosmovici, I. E. & Øverland , K. (2017). Psykisk helse i skolen. Universitetsforlaget.
Drugli, M. B. (2013). How are Closeness and Conflict in Student–Teacher Relationships Associated with Demographic Factors, School Functioning and Mental Health in Norwegian Schoolchildren Aged 6–13? Scandinavian Journal of Educational Research, 57(2), 217–225. https://doi.org/10.1080/00313831.2012.656276
Drugli, M. B. & Lekhal, R. (2018). Livsmestring og psykisk helse. Cappelen Damm Akademisk.
Eriksen, I. M. & Lyng, S. T. (2018). Elevene psykososiale miljø: gode strategier, harde nøtter og blinde flekker i skolemiljøarbeidet. Fagbokforlaget.
Ertesvåg, S. K. (2012). Leiing av endringsarbeid i skulen. Gyldendal Akademisk.
Ertesvåg, S. K. & Roland, E. (2015). Professional cultures and rates of bullying. School Effectiveness and School Improvement, 6(2), 195–214. https://doi.org/10.1080/09243453.2014.944547
Havik, T. (2015). School non- attendance. A study of the role of school factors in school refusal Universitetet i Stavanger.
Havik, T. (2020). Lærerens betydning for relasjoner mellom elevene i klassen. I R. M. Sølvik & S. K. Ertesvåg (red.), Ledelse i klasserommet: undervisningskvalitet fra teori til praksis. Cappelen Damm Akademisk.
Lillejord, S., Børte, K., Ruud, E. & Morgan, K. (2017). Stress i skolen – en systematisk kunnskapsoversikt. Kunnskapssenter for utdanning.
Lund, I. O. & Helgeland, A. (2016). Mobbing i barnehagen: anerkjennelse som forebygging. Pedlex.
Læringsmiljøsenteret. (2022). Informasjonshefte - Pulje 6. In U. i. Stavanger (red.), (pp. 16): Læringsmiljøsenteret.
Martinussen, M., Reedtz, C., Eng, H., Neumer, S.-P., Patras, J. & Mørch, W. T. (2019). Ungsinn. Tidsskrift for virksomme tiltak for barn og unge. Kriterier og prosedyrer for vurdering og klassifisering av tiltak. https://ungsinn.no/wp-content/uploads/2019/07/Ungsinn_kriterier_screen_2019-V2.1.pdf
Moore, S. E., Norman, R. E., Suetani, S., Thomas, H. J., Sly, P. D. & Scott, J. G. (2017). Consequences of bullying victimization in childhood and adolescence: A systematic review and meta-analysis. World J Psychiatry, 7(1), 60–76. https://doi.org/10.5498/wjp.v7.i1.60
Nordahl, T., Mausethagen, S. & Kostøl, A. (2009). Skoler med liten og stor forekomst av atferdsproblemer: en kvalitativ og kvantitativ analyse av forskjeller og likheter mellom skolene. https://brage.inn.no/inn-xmlui/bitstream/handle/11250/133860/rapp03_2009.pdf?sequence=1
NOU (2003). I første rekke - Forsterket kvalitet i en grunnopplæring for alle. Norges offentlige utredninger.
Rafaelsen, F. (2020). Å støtte elevers autonomi og engasjement i skolen. I R. M. Sølvik & S. K. Ertesvåg (red.), Ledelse i klasserommet: undervisningskvalitet fra teori til praksis. Cappelen Damm Akademisk.
Roland, E. (2021). Den autoritative voksenrollen i barnehage og skole: relasjonskvalitet, utfordrende atferd, mobbing og sosial emosjonell læring. Cappelen Damm Akademisk.
Roland, E. & Auestad, G. (2015). Nasjonalt tiltak mot høye mobbetall Bedre skole, 2. https://utdanningsforskning.no/artikler/2015/nasjonalt-tiltak-mot-hoye-mobbetall/
Roland, E. & Ertesvåg, S. K. (2018). Implementering av endringsarbeid i barnehagen. Gyldendal.
Seeberg, M. L., Eriksen, I. M. & Bakken, A. (2015). Evaluering av tiltaket ”Målrettet støtte og veiledning til kommuner og deres skoler som har vedvarende høye mobbeltall”. Oslo Met. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/20.500.12199/3450/Nettutgave-NOVA-Rapport-3-15-ny-14-oktober-2015.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Støen, J. (2020). Læringsmiljøprosjektet – et tiltak for å etablere et trygt og godt skolemiljø Bedre skole, 3. https://utdanningsforskning.no/artikler/2020/laringsmiljoprosjektet--et-tiltak-for-a-etablere-et-trygt-og-godt-skolemiljo/
Sølvik, R. M. & Ertesvåg, S. K. (2020). Ledelse i klasserommet: undervisningskvalitet fra teori til praksis. Cappelen Damm Akademisk.
Søndergaard, D. M. (2009). Mobning og social eksklusionsangst. I J. Kofoed & D. M. Søndergaard (red.), Mobning: sociale processer på afveje. Hans Reitzels Forlag.
Vaaland, G. (2011). God start – utvikling av klassen som sosialt system. I U. V. Midthassel, E. Bru, S. K. Ertesvåg, & E. Roland (red.), Tidlig intervensjon og systemrettet arbeid for et godt læringsmiljø. Universitetsforlaget.
Wendelborg, C. (2014). Mobbing, krenkelser og arbeidsro i skolen. Analyse av Elevundersøkelsen 2013 (Mangfold og inkludering). https://samforsk.no/uploads/files/Publikasjoner/Mobbing-krenkelser-og-arbeidsro-i-skolen-WEB.pdf
Wendelborg, C. (2015). Mobbing, krenkelser og arbeidsro i skolen. Analyse av Elevundersøkelsen skoleåret 2014/15 (Mangfold og inkludering).
Wendelborg, C. (2016). Evaluering av Læringsmiljøprosjektet: Delrapport 1. Resultatnotat av survey til skoleledere og skoleeiere.
Wendelborg, C. (2023). Mobbing og arbeidsro i skolen. Analyse av Elevundersøkelsen skoleåret 2022/23 (Mangfold og inkludering). https://samforsk.no/uploads/files/mobbing-og-arbeidsro-i-skolen-2022_23_final_uu.pdf
Wendelborg, C. & Røe, M. (2017). Evaluering av Læringsmiljøprosjektet: Delrapport 2. Resultatnotat om Pedagogisk Psykologisk Tjeneste sin rolle.
Wendelborg, C., Røe, M. & Buland, T. H. (2018). Læringsmiljøprosjektet: Sluttrapport for evalueringen av Læringsmiljøprosjektet.
Ytterligere filer
Publisert
Utgave
Seksjon
Lisens
Opphavsrett 2025 Solveig Ingebjørg Holen, Henriette Kyrrestad Strøm
Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Hvordan referere
