Praksisveilederes erfaring med å ta i bruk lærings- og vurderingsverktøyet Respons
DOI:
https://doi.org/10.7557/14.7759Emneord (Nøkkelord):
Sykepleierutdanning, praksisstudier, vurderingsverktøy, praksisveiledere, fokusgrupperSammendrag
Studier har vist at det kan være utfordrende å vurdere sykepleierstudenters kompetanse i praksisstudier og at vurderingsverktøy kan gi støtte i dette arbeidet. Den første delen av artikkelen beskriver utviklingen av Lærings- og vurderingsverktøyet Respons på bakgrunn av innspill fra praksisveiledere, studenter og UH-ansatte i sykepleierutdanningen. Den andre delen av artikkelen utforsker praksisveilederes erfaringer med å anvende Respons i veiledning og vurdering av sykepleierstudenter i praksisstudier. Studien har et kvalitativ design. I alt deltok 32 praksisveiledere fra ulike praksissteder innen spesialist- og kommunehelsetjenesten. Det ble gjennomført seks fokusgruppeintervjuer som det er gjort en tematisk innholdsanalyse av inspirert av Malterud (2017). Resultatene tyder på at Lærings- og vurderingsverktøyet Respons har sin berettigelse da det var til hjelp for praksisveiledere i planlegging og strukturering av praksis og i veiledning av sykepleierstudentene. Praksisveilederne erfarte en tydelig hjemmel i Respons for å vurdere studentenes kompetanse i praksis.
Referanser
Almalkawi, I., Jester, R. & Terry, L. (2018). Exploring mentors' interpretation of terminology and levels of competence when assessing nursing students: An integrative review. Nurse Education Today, 69, 95-103. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2018.07.003
Amsrud, K. E., Skaug, E.-A., Saunes, J., Undheim, L.-T., & Lyberg, A. (2021). Sykepleierstudenters erfaringer med Respons – et nytt lærings- og vurderingsverktøy i praksisstudier. Nordisk tidsskrift for helseforskning, 17(1). https://doi.org/10.7557/14.5620
Bjørk, I. T. (2019). Muligheter og utfordringer i vurdering av praktisk ferdighetslæring. In B. Christiansen, K. T. Jensen, & K. Larsen (Red.), Vurdering av kompetanse i praksisstudier (s. 182 -201). Gyldendal Norsk Forlag.
Bloxham, S., den-Outer, B., Hudson, J., & Price, M. (2016). Let’s stop the pretence of consistent marking: exploring the multiple limitations of assessment criteria. Assessment & evaluation in higher education, 41(3), 466-481. https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1024607
Bondy, K. N. (1983). Criterion-referenced definitions for rating scales in clinical evaluation. Journal of Nursing Education, 22(9), 376-382. https://doi.org/10.3928/0148-4834-19831101-04
Brown, R. (2016). The development of a pre-registration nursing competency assessment schedule (NCAS) for use in Australian Universities [Doktorgradsavhandling, University of Wollongong]. https://ro.uow.edu.au/theses/4930/
Brown, R. A. & Crookes, P. A. (2017). How do expert clinicians assess student nurses competency during workplace experience? A modified nominal group approach to devising a guidance package. Collegian, 24(3), 219-225. https://doi.org/10.1016/j.colegn.2016.01.004
Burden, S., Topping, A. E. & O'Halloran, C. (2018). Mentor judgements and decision‐making in the assessment of student nurse competence in practice: A mixed‐methods study. Journal of Advanced Nursing, 74(5), 1078-1089. https://doi.org/10.1111/jan.13508
Burke, E., Kelly, M., Byrne, E., Chiardha, T. U., Mc Nicholas, M. & Montgomery, A. (2016). Preceptors' experiences of using a competence assessment tool to assess undergraduate nursing students. Nurse Education in Practice, 17, 8-14. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2016.01.004
Caspersen, J. & Kårstein, A. (2013). Kvalitet i praksis: Oppfatninger om kvalitet blant praksisveiledere (14/2013). https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/handle/11250/28041
Cassidy, I., Butler, M. P., Quillinan, B., Egan, G., Mc Namara, M. C., Tuohy, D., Bradshaw, C., Fahy, A., O’Connor, M. & Tierney, C. (2012). Preceptors’ views of assessing nursing students using a competency based approach. Nurse Education in Practice, 12(6), 346-351. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2012.04.006
Christiansen, B. (2019). Introduksjon: Særpreg og utfordringer i vurdering av kompetanse i praksisstudier. I B. Christiansen, K.T. Jensen, Larsen, K. (Red.), Vurdering av kompetanse i praksisstudier. (s. 14 - 23). Gyldendal Akademisk.
Christiansen, B., Averlid, G., Baluyot, C., Blomberg, K., Eikeland, A., Strand Finstad, I. R., Holm Larsen, M. & Lindeflaten, K. (2021). Challenges in the assessment of nursing students in clinical placements: Exploring perceptions among nurse mentors. Nursing Open, 8(3), 1069-1076. https://doi.org/10.1002/nop2.717
Crookes, P. A., Brown, R., Della, P., Dignam, D., Edwards, H. & McCutcheon, H. (2010). The development of a pre-registration nursing competencies assessment tool for use across Australian universities. https://ro.uow.edu.au/hbspapers/684/
De nasjonale forskningsetiske komiteene. (2021, 16. desember). Forskningsetiske retningslinjer for samfunnsvitenskap og humaniora. https://www.forskningsetikk.no/retningslinjer/hum-sam/forskningsetiske-retningslinjer-for-samfunnsvitenskap-og-humaniora/
DeVon, H. A., Block, M. E., Moyle‐Wright, P., Ernst, D. M., Hayden, S. J., Lazzara, D. J., Savoy, S. M. & Kostas‐Polston, E. (2007). A psychometric toolbox for testing validity and reliability. Journal of Nursing scholarship, 39(2), 155-164. https://doi.org/10.1111/j.1547-5069.2007.00161.x
Duffy, K. (2013). Deciding to fail. The Journal of Practice Teaching and Learning, 11(3), 36-58. https://doi.org/10.1921/jpts.v11i3.271
Fetscher, E., Kantardjiev, K. & Skeidsvoll, K. J. (2019). Hva sier forskning, rapporter og evalueringer om kvalitet i praksis? (3-2019). https://www.nokut.no/globalassets/nokut/rapporter/ua/2019/fetscher_kantardjiev_skeidsvoll_hva-sier-forskning-rapporter-og-evalueringer-om-kvalitet-i-praksis_3-2019.pdf
Finstad, I., Knutstad, U., Havnes, A. & Sagbakken, M. (2022). The paradox of an expected level: The assessment of nursing students during clinical practice–A qualitative study. Nurse Education in Practice, 61, 103332. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2022.103332
Forskrift om felles rammeplan for helse- og sosialfagutdanninger (2017). https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2017-09-06-1353
Forskrift om nasjonal retningslinje for sykepleierutdanning,(2019). https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2019-03-15-412
Forskrift om skikkethetsvurdering i høyere utdanning, (2006). https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2006-06-30-859
Forskrift til rammeplan for sykepleierutdanning, (2008). https://lovdata.no/dokument/SFO/forskrift/2008-01-25-128
Hauge, K.W. (2015). Veilederes beveggrunner for å unnlate å gi ikke-bestått i praksisstudier til tross for at læringsutbyttene ikke er nådd/Why are mentors failing to fail students who do not meet clinical performance standard? Nordic Journal of Nursing Research, 35(1), 20. https://doi.org/10.1177/0107408314560325
Hauge, K. W., Bakken, H., Brask, O. D., Gutteberg, A., Malones, B. D. & Ulvund, I. (2019). Are Norwegian mentors failing to fail nursing students? Nurse Education in Practice, 36, 64-70. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2019.03.002
Haugen, H., Ø. & Skilbrei, M.-L. (2021). Håndbok i forskningsetikk og databehandling. Fagbokforlaget.
Heaslip, V., & Scammell, J. M. E. (2012). Failing underperforming students: The role of grading in practice assessment. Nurse Education in Practice, 12(2), 95-100. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2011.08.003
Helseth, I. A., Lid, S. E., Kristiansen, E., Fetscher, E., Karlsen, H. J., Skeidsvoll, K. J. & Wiggen, K. S. (2019). Kvalitet i praksis - utfordringer og muligheter (16-2019). https://www.nokut.no/globalassets/nokut/rapporter/ua/2019/kvalitet-i-praksis-utfordringer-og-muligheter_16-2019.pdf
Immonen, K., Oikarainen, A., Tomietto, M., Kääriäinen, M., Tuomikoski, A.-M., Kaučič, B. M., Filej, B., Riklikiene, O., Vizcaya-Moreno, M. F., De Raeve, P., Mikkonen, K. & Perez-Cañaveras, R. M. (2019). Assessment of nursing students' competence in clinical practice: A systematic review of reviews. International journal of nursing studies, 100, 103414. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2019.103414
Ivarjord, L. & Kitzmüller, G. (2019). Veiledning av sykepleiestudenter i klinisk praksis–hva anser sykepleiere som viktig i utøvelsen av veilederrollen? Nordisk sygeplejeforskning, 9(1), 6-19. https://doi.org/10.18261/issn.1892-2686-2019-01-02
Jokelainen, M., Jamookeeah, D., Tossavainen, K. & Turunen, H. (2013). Finnish and British mentors' conceptions of facilitating nursing students' placement learning and professional development. Nurse Education in Practice, 13(1), 61-67. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2012.07.008
Järvinen, T., Eklöf, N. & Salminen, L. (2018). Factors related to nursing students’ readiness to enter working life–A scoping literature review. Nurse Education in Practice, 29, 191-199. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2018.01.010
Kristiansen, E., Wiggen, K. S. & Stolinski, H. S. (2019). Praksis sett fra praksisveilederes perspektiv (13-2019). https://www.nokut.no/globalassets/nokut/rapporter/ua/2019/kristiansen_wiggen_stolinski_praksis-sett-fra-praksisveilederes-perspektiv_13-2019.pdf
Krueger, R. A. & Casey, M. A. (2015). Focus groups (5 utg.). Sage Publications.
Kunnskapsdepartementet. (2008). Rammeplan for sykepleierutdanning. Regjeringen. https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/vedlegg/uh/rammeplaner/helse/rammeplan_sykepleierutdanning_08.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2011). Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for livslang læring (NKR). https://www.regjeringen.no/contentassets/e579f913fa1d45c2bf2219afc726670b/nkr.pdf
Lee, N. P. & Chiang, V. C. (2021). The mentorship experience of students and nurses in pre‐registration nursing education: A thematic synthesis of qualitative studies. Nursing & Health Sciences, 23(1), 69-86. https://doi.org/10.1111/nhs.12794
Lindeflaten, K. & Christiansen, B. (2019). Praksisveilederes utfordringer med å vurdere sykepleierstudenter i spesialisthelsetjenesten. I B. Christiansen, K. T. Jensen & K. Larsen (Red.), Vurdering av kompetanse i praksisstudier (s. 129 - 145). Gyldendal Norsk Forlag.
Malterud, K. (2017). Kvalitative forskningsmetoder for medisin og helsefag. Universitetsforlaget.
Meld. St.13 (2011-2012). Utdanning for velferd. Samspill i praksis. Retrieved from https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld-st-13-20112012/id672836/
North, H., Kennedy, M., & Wray, J. (2019). Are mentors failing to fail underperforming student nurses? An integrative literature review. British Journal of Nursing, 28(4), 250-255. https://doi.org/10.12968/bjon.2019.28.4.250
Polit, D. F. & Beck, C. T. (2021). Nursing research (11.utg. Internasjonal utg.) Wolters Kluwer Health.
Pramila‐Savukoski, S., Juntunen, J., Tuomikoski, A. M., Kääriäinen, M., Tomietto, M., Kaučič, B. M., Filej, B., Riklikiene, O., Vizcaya‐Moreno, M. F. & Perez‐Cañaveras, R. M. (2020). Mentors' self‐assessed competence in mentoring nursing students in clinical practice: A systematic review of quantitative studies. Journal of Clinical Nursing, 29(5-6), 684-705. https://doi.org/10.1111/jocn.15127
Pripp, A. H. (2018). Validitet. Tidsskrift for Den norske legeforening. https://doi.org/10.4045/tidsskr.18.0398
Raaen, F. D. (2017). Organisering og utbytte av praksisopplæringen. I S. Mausethagen & J.-C. Smeby (Red.), Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse (s. 106 - 117). Universitetsforlaget.
Skaug, E.-A., & Saunes, J. (2015). Få studenter stryker i praksis. Sykepleien, 103(8), 60-62. https://doi.org/10.4220/Sykepleiens.2015.54974
Smeby, J.-C. & Mausethagen, S. (2017). Profesjonskvalifisering. I S. Mausethagen & J.-C. Smeby (Red.), Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse (s. 11 -19). Universitetsforlaget.
UHR. (2013). Rapport fra karakterpanel C (UHR karakterundersøkelse 2013, Issue.
Wu, X. V., Enskär, K., Lee, C. C. S. & Wang, W. (2015). A systematic review of clinical assessment for undergraduate nursing students. Nurse Education Today, 35(2), 347-359. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2014.11.016
Nedlastinger
Publisert
Utgave
Seksjon
Lisens
Opphavsrett 2025 Jorunn Saunes, Liv Thorhild Undheim, Anne Raustøl
Dette verket er lisensiert under Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Hvordan referere
