Joint appointments can promote collaboration between nursing education and the practice field
Experiences from a project on clinical placement in nursing homes
DOI:
https://doi.org/10.7557/14.6754Keywords:
joint appointments, clinical placement, research on nursing education, focus groupsAbstract
Collaboration between higher education institutions and the practice field is important for students’ learning in clinical placement. This study is part of a larger project that seeks to strengthen the collaboration between educational institutions and the practice field through the use of joint appointments. The purpose of this sub-study is to explore the experiences of lecturers and nurses holding joint appointments in the project. Data was collected in spring 2021 through focus group interviews and analysed using conventional content analysis according to Hsieh and Shannon. The results show that working together in a team of joint appointments fostered a positive sense of community around supervision of students, based on a deeper understanding of each other’s roles. Furthermore, the participants experienced improved collaboration between the educational institution and the practice field. Uncertainty about one’s roles in the beginning of the placement period gradually resolved over time. The study was conducted during the COVID-19 pandemic, which affected the collaboration and forms of cooperation. A key factor for successful outcomes is commitment to these positions at all levels in both organisations.
Metrics
References
Alvsvåg, H. (2009). Kunnskapsbasert praksis er ikke noe nytt. Sykepleien Forskning, 4(3), 216-220. https://doi.org/10.4220/sykepleienf.2009.0104
Caspersen, J. & Kårstein, A. (2013). Kvalitet i praksis. Oppfatninger om kvalitet blant praksisveiledere. (NIFU-rapport 14/2013). Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning (NIFU). https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/280417/NIFUrapport2013-14.pdf?sequence=1
Fillingsnes, A.-B. & Thylen, I. (2012). Praksissykepleieres pedagogiske utfordringer i klinisk veiledning av sykepleierstudenter. Nordisk Sygeplejeforskning, 2(04), 249-62. https://doi.org/10.18261/ISSN1892-2686-2012-04-02
Forskrift om nasjonal retningslinje for sykepleierutdanning. (2019). Forskrift om nasjonal retningslinje for sykepleierutdanning. (FOR-2019-03-15-412). Lovdata. https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-412
Frigstad, S. A., Nøst, T. H. & Blekken, L. E. (2015). Kombinerte stillinger gir faglig gevinst. Sykepleien, 103(6), 52-55. https://doi.org/10.4220/Sykepleiens.2015.54439
Grongstad, M., Olsen, K. B. & Hanssen, T. A. (2018). Kombinerte stillinger
bygger bro mellom utdanning og praksis. Sykepleien, 106(65022):e-65022. https://doi.org/10.4220/Sykepleiens.2018.65022
Grongstad, M., Olsen, K. B. & Hanssen, T. A. (2020). Kombinerte stillingers betydning for sykepleiere som veileder studenter i praksisstudier. Sykepleien Forskning, 15(82933):e-82933. https://doi.org/10.4220/Sykepleienf.2020.82933
Halkier, B. (2016). Fokusgrupper. (3.utg.) Samfundslitteratur.
Hall-Lord, M. L., Theander, K., & Athlin, E. (2013). A clinical supervision model in bachelor nursing education - purpose, content and evaluation. Nurse education in practice, 13(6), 506–511. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2013.02.006
Hauge, K. W. (2015). Veilederes beveggrunner for å unnlate å gi ikke-bestått i praksisstudier til tross for at læringsutbyttene ikke er nådd/Why are mentors failing to fail students who do not meet clinical performance standard? Nordic Journal of Nursing Research, 35(1), 20-28. https://www.proquest.com/scholarly-journals/veilederes-beveggrunner-å-unnlate-gi-ikke-bestått/docview/1679171238/se-2
Hegerstrøm, T. (2018). Til glede og besvær – praksis i høyere utdanning. (Rapport 3). NOKUT. ISSN: 1892-1604. https://www.nokut.no/utdanningskvalitet/prosjekter-i-nokut/operasjon-praksis-20182020/
Helseth, I. A., Lid, S. E., Kristiansen, E., Fetscher, E., Karlsen, H. J., Skeidsvoll, K. J. & Wiggen, K. S. (2019). Kvalitet i praksis - utfordringer og muligheter. (Rapport 16). NOKUT. ISSN: 1892-1604. https://www.nokut.no/utdanningskvalitet/prosjekter-i-nokut/operasjon-praksis-20182020/
Henriksen, J., Espeland, K. & Blasko, E. (2018). Koordinerende praksisveileder på sykehus gir mer fornøyde studenter. Sykepleien, 106(66106)(e-66106) https://doi.org/10.4220/Sykepleiens.2018.66106
Hsieh, H-F. & Shannon, S. E. (2005). Three Approaches to Qualitative Content Analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277–1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687
Husebø, A. M. L., Storm, M., Våga, B. B., Rosenberg, A., & Akerjordet, K. (2018). Status of knowledge on student-learning environments in nursing homes: A mixed-method systematic review. Journal of Clinical Nursing, 27(7-8), e1344-e1359. https://doi.org/10.1111/jocn.14299
Jayasekara, R., Smith, C., Hall, C., Rankin, E., Smith, M., Visvanathan, V., & Friebe, T.-R. (2018). The effectiveness of clinical education models for undergraduate nursing programs: A systematic review. Nurse Education in Practice, 29, 116-126. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2017.12.006
Kitzinger J. (1995). Introducing focus groups. BMJ: British Medical Journal, 311(7000), 299-302. https://doi.org/10.1136/bmj.311.7000.299
Kristiansen, E., Wiggen, K. S. & Stolinski, H. S. (2019). Praksis sett fra praksisveilederes perspektiv. Del av prosjektet Operasjon praksis 2018-2020. (NOKUTs utredninger og analyser. ISSN-nr 1892-1604). NOKUT. kristiansen_wiggen_stolinski_praksis-sett-fra-praksisveilederes-perspektiv_13-2019.pdf (nokut.no)
Leonardsen, A.-C., Brynhildsen, S., Hansen, M. T., & Grøndahl, V. A. (2021). Supervising students in a complex nursing practice- a focus group study in Norway. BMC Nursing, 20(1), 168. https://doi.org/10.1186/s12912-021-00693-1
Malterud, K. (2017). Kvalitative forskniningsmetoder for medisin og helsefag (4. Utg.). Universitetsforlaget.
Nguyen, V. N. B., Lawrence, K., & McGillion, A. (2020). The effectiveness of partnership models in clinical nursing education – A scoping review. Nurse Education Today, 90, 104438. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104438
NSF (2021). Kombinerte stillinger mellom utdanningsinstitusjoner og helsetjenesten innen sykepleie. En kartlegging av modeller, finansiering og arbeidsforhold. Norsk Sykepleierforbund. https://www.nsf.no/rapporter?field_report_year%5B35249%5D=35249
Olsson, C., Anderson, C. S. & Eklund, A. J. (2018). Peer Learning på en klinisk utbildningsavdeling. I Johansson, M. & Johansson, L. E. Verksamhetsförlagd utbildning inom professionsutbildningen – utvecklings- och forskningsprojekt från sjuksköterskeprogrammet och lärarutbildningen. (Rapport nr. 2018:2). Universitetspedagogiska enheten Karlstad universitet. http://www.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A1245173&dswid=-6835
Ousey, K. & Gallagher, P. (2010). The clinical credibility of nurse educators: Time the debate was put to rest. Nurse Education Today, 30(7), 662–665. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2009.12.021
Pedregosa, S., Fabrellas, N., Risco, E., Pereira, M., Dmoch-Gajzlerska, E., Şenuzun, F., Martin, S., & Zabalegui, A. (2020). Effective academic-practice partnership models in nursing students' clinical placement: A systematic literature review. Nurse Education Today, 95, 104582. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104582
Skaalvik, M. W., Henriksen, N. & Normann, H. K. (2015). The nurse teachers’s role in clinical practice – Norwegian nursing student’ experiences. A cross-sectional survey. Nordisk sygeplejeforskning, 5(4): 356-366. https://doi.org/10.18261/ISSN1892-2686-2015-04-05
Solberg, E., Hovdhaugen, E., Gulbrandsen, M. Scordato, L., Svartfoss, S. M. & Eide, T. (2021). Et akademisk annerledesår. Konsekvenser og håndtering av koronapandemien ved norske universiteter og høgskoler. (NIFU-rapport 2021:9). Norsk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning (NIFU). NIFU Open Access Archive: Et akademisk annerledesår: Konsekvenser og håndtering av koronapandemien ved norske universiteter og høgskoler (unit.no)
Tjøstolvsen, I., Antonsen, E. B. & Femdal, I. (2019). Slik kan samarbeidet bli bedre mellom høyskole og praksissted. Sykepleien, 107(78356):e-78356. https://doi.org/10.4220/Sykepleiens.2019.78356
Universitets- og høyskoleloven - uhl (2005). Lov om universiteter og høyskoler (LOV-2005-04-01-15). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/NL/lov/2005-04-01-15
UHR (2016). Kvalitet i praksisstudiene i helse- og sosialfaglig høyere utdanning: PRAKSISPROSJEKTET. Sluttrapport fra et nasjonalt utviklingsprosjekt gjennomført på oppdrag fra KD i perioden 2014-2015. Universitets- og høgskolerådet. praksisprosjektet_sluttrapport_ver. 2.pdf (uhr.no)
UHR (2021). Sluttnotat utredning kombinerte stillinger. Utredning om kombinerte stillinger i grensesnittet mellom UH-sektor og kommunal sektor, november 2021. Universitets- og høgskolerådet. sluttnotat-arbeidsgruppe-kombinerte-stillinger-uhr.pdf
Varagona, L. M., & Hold, J. L. (2019). Nursing students' perceptions of faculty trustworthiness: Thematic analysis of a longitudinal study. Nurse Education Today, 72, 27-31. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30408683/
Wangen, M. G., Eilertsen, M.-E. B., Askim, T., Thingnes, E. R., Solberg, H. S. & Granbo, R. (2021). Samarbeidet mellom utdanning og praksis i helseprofesjonsstudiene kan styrkes. Erfaringer fra utprøving av samarbeidsstillinger. Nordisk Tidsskrift for Helseforskning, 17(2). https://doi.org/10.7557/14.5264
Williamson G. R. (2004). Lecturer practitioners in UK nursing and midwifery: what is the evidence? A systematic review of the research literature. Journal of clinical nursing, 13(7), 787–795. https://doi.org/10.1111/j.1365-2702.2004.00996.x
WMA Declaration of Helsinki. Ethical Principles for Medical Research Involving Human Subjects. 2013. https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-helsinki-ethical-principles-for-medical-research-involving-human-subjects/
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Eli-Anne Skaug, Anneline Røssland, Anne Lyberg, Anne Raustøl, Ann Karin Helgesen
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
