The textbook as agent in the reproduction of linguistic realities
A critical close reading of three textbooks for the Norwegian subject in lower primary school
DOI:
https://doi.org/10.7557/17.4810Keywords:
language socialisation, textbook analysis, dialect, critical language awareness (CLA), linguistic realities, cultural modelsAbstract
This article presents an analysis of three textbooks for the Norwegian subject in primary school (school year 2) with particular emphasis on a competence aim which was added to the curriculum in the 2013 revision. This learning outcome concerns the ability to “discuss the concepts of dialect, Bokmål and Nynorsk [the two written standards]”. By focussing on how this concrete curricular amendment has been interpreted in pedagogical texts, the study seeks to make evident how teaching materials reproduce certain conceptions of language, here labelled cultural models, and how they thereby potentially indicate what should be regarded as linguistic normalities, and implicitly also what deviates from these normalities. The analyses demonstrate that the textbooks generally emphasise the relation between language and place, and that the monolingual (or monolectal) speaker is foregrounded. On the contrary, most other forms of linguistic variation – both intra- and inter-individual – are entirely omitted from the pedagogical texts on this point. The article discusses the authors’ possible impact on the pupils’ systems of classification of and views on their linguistic surroundings. A main impression is that the three textbooks largely reproduce the narrative of Norway as “The realm of dialects” – with little regard to the fact that the linguistic realities have changed substantially over the last decades.
References
Apple, M. 2004. Ideology and Curriculum. 3. utg. New York: Routledge Falmer.
Auer, P. 2013. FRAGL 16: The Geography of Language: Steps toward a New Approach. Freiburger Arbeitspapiere zur Germanistischen Linguistik. http://portal.uni-freiburg.de/sdd/fragl/2013.16
Auer, P. & Schmidt, J.E. (red.). 2010. Language and Space. Theories and Methods. Berlin: De Gruyter.
Berger, P.L. & Luckmann, T. 1991. The Social Construction of Reality: A Treatise in the Sociology of Knowledge. London: Penguin Books.
Bjerke, C., Garman, G.A., Hagen, M.M., Mæhle, L. & Ulland, G. 2014. Ordriket. Lesebok 2A og 2B, Arbeidsbok 2A og 2B, Lærerveiledning 2. Bergen: Fagbokforlaget.
Bjerke, K.K., Fjeld, S.M., Granly, A. & Svanes, I.K. 2014. Salto 2. Elevbok 2A og 2B, Arbeidsbok 2A og 2B, Lærerens bok 2A og 2B. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag.
Blommaert, J. 2010. The Sociolinguistics of Globalization. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511845307
Blommaert, J. & Rampton, B. 2011. Language and Superdiversity. Diversities 13(2), 1–22. www.unesco.org/shs/diversities/vol13/issue2/art1
Blommaert, J. & Verschueren, J. 1998. The Role of Language in European Nationalist Ideologies. I B.B. Schieffelin, K.A. Woolard & P.V. Kroskrity (red.), Language Ideologies. Practice and Theory. New York, Oxford: Oxford University Press, 189–210.
Bratholm, E. 2001. Godkjenningsordningen for lærebøker 1889–2001: en historisk gjennomgang. Fokus på pedagogiske tekster. Tønsberg: Høgskolen i Vestfold.
Britain, D. 2004. Dialect and accent. I U. Ammon, N. Dittmar, K.J. Mattheier & P. Trudgill (red.), Sociolinguistics: An International Handbook of the Science of Language and Society, Vol 1., 2. utg. Berlin: De Gruyter, 267–273.
Creese, A. & Blackledge, A. 2015. Translanguaging and Identity in Educational Settings. Annual Review of Applied Linguistics, 35, 20–35. https://doi.org/10.1017/S0267190514000233
Curdt-Christiansen, X.L. 2017. Language Socialization Through Textbooks. I P.A. Duff & S. May (red.), Language Socialization, Encyclopedia of Language and Education. Cham: Springer International Publishing, 195–210. https://doi.org/10.1007/978-3-319-02255-0_15
D’Andrade, R. 1987. A folk model of the mind. I D. Holland & N. Quinn (red.), Cultural Models in Language and Thought. Cambridge: Cambridge University Press, 112–148. https://doi.org/10.1017/CBO9780511607660.006
D’Andrade, R. & Strauss, C. (red.). 1992. Human Motives and Cultural Models. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139166515
Dirven, R., Frank, R. & Pütz, M. 2003. Introduction: Categories, cognitive models and ideologies. I R. Dirven, R. Frank, & M. Pütz (red.), Cognitive Models in Language and Thought. Ideology, Metaphors and Meanings. Berlin: Mouton de Gruyter, 1–21. https://doi.org/10.1515/9783110892901.1
Dirven, R., Frank, R. & Pütz, M. (red.). 2003. Cognitive Models in Language and Thought. Ideology, Metaphors and Meanings. Berlin: Mouton de Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110892901
Duchêne A., Moyer, M.G. & Roberts, C. (red.). 2013. Language, Migration and Social Inequalities: A Critical Sociolinguistic Perspective on Institutions and Work. Bristol: Multilingual Matters.
Engen, T.O., Kulbrandstad, L.A. & Syversen, E.-M. 2006. Nasjonale fellesskap – grenser og rammer. En opptakt til bokas problemstillinger. I T.O. Engen, L.A. Kulbrandstad & E.-M. Syversen (red.), Monokultur og multikultur. Nasjonsbyggende diskurser 1905–2005. Hamar: Oplandske bokforlag, 5–30.
Eriksen, T.B. 1996. Norskfaget i idéhistorisk perspektiv. I L. Bliksrud & V. Ystad (red.) Norskfaget fra førskole til forskning. Elleve konferanse-bidrag 1995. Oslo: H. Aschehoug & Co, 97–102.
Fairclough, N. (red.). 1992. Critical Language Awareness. London: Longman.
Falck-Ytter, C. 1999. Læreboka – en lærer i samspill med den virkelige lærer. I E.B. Johnsen mfl., Lærebokkunnskap. Innføring i sjanger og bruk. Oslo: Tano Aschehoug, 54–60.
García, O. & Wei, L. 2014. Translanguaging: Language, Bilingualism and Education. Hampshire, New York: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137385765
Geeraerts, D. 2003. Cultural models of linguistic standardization. I R. Dirven & M. Pütz (red.), Cognitive Models in Language and Thought. Ideology, Metaphors and Meanings. Berlin: Mouton de Gruyter, 25–68. https://doi.org/10.1515/9783110892901.25
Hannaas, T. 1918. Folkemaal og Folkemaals-gransking. Fyrste-fyrelesing ved Bergens Museum 18. oktbr. 1918. Syn og Segn, 25, 50–67.
Haugland, K. 1985. Striden om skulespråket. Frå 1860-åra til 1902. Oslo: Det Norske Samlaget.
Hodgson, J., Rønning, W. & Tomlinson, P. 2012. Sammenhengen mellom undervisning og læring. En studie av læreres praksis og deres tenkning under Kunnskapsløftet. Sluttrapport. NF-rapport nr. 4/2012. Bodø: Nordlandsforskning.
Hoel, O.L. 2018. Unionstida med Sverige. I A. Nesse (red.), Norsk språk-historie IV. Tidslinjer. Oslo: Novus, 425–502.
Holland, D. & Quinn, N. (red.). 1987. Cultural Models in Language and Thought. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511607660
Jaffe, A. 2009. The production and reproduction of language ideologies in practice. I N. Coupland & A. Jaworski (red.), The New Sociolinguistics Reader. 2. utg. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 390–404.
Jahr, E.H. 1984. Talemålet i skolen. Oslo: Novus.
Jahr, E.H. 2014. Language Planning as a Sociolinguistic Experiment: The Case of Modern Norwegian. Edinburgh: Edinburgh University Press. https://doi.org/10.3366/edinburgh/9780748637829.001.0001
Johansen, R. & Tovsrud, M.J. 2014. Kaleido 2. Lesebok 2A og 2B, Arbeidsbok 2A og 2B, Lærerens bok 2. Oslo: Cappelen Damm Undervisning.
Juuhl, G.K., Hontvedt, M. & Skjelbred, D. 2010. Læremiddelforskning etter LK06. Eit kunnskapsoversyn. Rapport 1/2010. Tønsberg: Høgskolen i Vestfold.
Kirke- og undervisningsdepartementet. 1974. Mønsterplan for grunnskolen. Oslo: H. Aschehoug.
Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet. 1996. Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen. [Oslo:] Nasjonalt læremiddelsenter.
Kroskrity, P.V. 2004. Language ideologies. I A. Duranti (red.), A Companion to Linguistic Anthropology. Malden: Blackwell, 496–517. https://doi.org/10.1002/9780470996522.ch22
Luke, A. 1988. Literacy, Textbooks and Ideology: Postwar Literacy Instruction and the Mythology of Dick and Jane. London, New York, Philadelphia: Falmer Press.
Luke, A. 2015. Cultural content matters: A critical sociology of language and literacy curriculum. I C. Weininger & X.L. Curdt-Christiansen (red.), Language, Ideology and Education: The Politics of Textbooks in Language Education. London: Routledge, 130–136.
Luke, A., Woods, A. & Weir, K. (red.). 2013. Curriculum, Syllabus Design and Equity: A Primer and Model. New York: Routledge.
Mæhlum, B. 2010. Standardtalemål? Naturligvis! En argumentasjon for eksistensen av et norsk standardtalemål. Norsk lingvistisk tidsskrift, 27(1), 7–26.
Mæhlum, B. 2011. Det “ureine” språket. Forsøk på en kultursemiotisk og vitenskapsteoretisk analyse. Maal og Minne, 1, 1–31.
Mæhlum, B. & Hårstad, S. 2018. Nasjonale og regionale identiteter. I T. Bull (red.), Norsk språkhistorie III. Ideologi. Oslo: Novus, 245–326.
Mæhlum, B. & Røyneland, U. 2009. Dialektparadiset Norge – en sannhet med modifikasjoner. I H. Hovmark, I. Sletten & A. Gudiksen (red.), I Mund og Bog. 25 artikler om sprog tilegnet Inge Lise Pedersen på 70-årsdagen d. 5. juni 2009. Copenhagen: Nordisk forskningsinstitut, Københavns universitet, 219–231.
Mæhlum, B. & Røyneland, U. 2018. Dialekt, indeksikalitet og identitet. Tilstandsrapport fra provinsen. I T.K. Christensen mfl. (red.), Dansk til det 21. århundrede – sprog og samfund. København: U Press, 247–262.
Ndura, E. 2004. ESL and cultural bias: An analysis of elementary through high school textbooks in the western United States of America. Language, Culture and Curriculum, 17(2), 143–153. https://doi.org/10.1080/07908310408666689
Nicholls, J. 2003. Methods in school textbook research. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 3(2), 1–17.
NRK. 2010. Språkhåndbok for NRK. Utgitt av språkutvalget ved NRK.
Nystad, J.F. 1991. Barnas norgesatlas. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag / Bokklubbens Barn.
Ommeren, R. van. 2016. Den flerstemmige språkbrukeren. En sosiolingvistisk studie av norske bidialektale. Ph.d.-avhandling. Trondheim: NTNU.
Opsahl, T. & Røyneland, U. 2016. Reality rhymes – Recognition of rap in multicultural Norway. Linguistics and Education, 36, 45–54. https://doi.org/10.1016/j.linged.2016.06.003
Palmer, G. 1996. Toward a Theory of Cultural Linguistics. Austin: University of Texas Press.
Quinn, N. & Holland, D. 1987. Culture and cognition. I D. Holland & N. Quinn (red.), Cultural Models in Language and Thought. Cambridge: Cambridge University Press, 3–40. https://doi.org/10.1017/CBO9780511607660.002
Quist, P. 2017. Sprog – krop – sted. Dialektsamfundets meningsskabende orden. I J.-O. Östman, C. Sandström, P. Gustavsson, L. Södergård (red.), Ideologi, identitet, intervention: Nordisk dialektologi 10. Nordica Helsingiensia, Vol. 48. Helsingfors: Helsingfors universitet, 57–72.
Risager, K. 2014. Om at analysere kultur i læremidler. Sprogforum, 59, 78–86.
Røyneland, U. 2017. Hva skal til for å høres ut som du hører til? Forestillinger om dialektale identiteter i det senmoderne Norge. I J.-O. Östman, C. Sandström, P. Gustavsson, L. Södergård (red.), Ideologi, identitet, intervention: Nordisk dialektologi 10. Nordica Helsingiensia, Vol. 48. Helsingfors: Helsingfors universitet, 91–106.
Schissler, H. 1989. Limitations and priorities for international social studies textbook research. The International Journal of Social Education, 4, 81–89.
Selander, S. 2010. En hermeneutisk läsning av pedagogiska texter. I S.V. Knudsen & B. Aamotsbakken (red.), Teoretiske tilnærminger til pedagog¬iske tekster. Kristiansand: Høyskoleforlaget, 32–51.
Sharifian, F. 2017. Cultural Linguistics. Cultural conceptualisations and language. Amsterdam: John Benjamins. https://doi.org/10.1075/clscc.8
Tonne, I. 2019. Å ta telling. Språklig mangfold i fagfornyelsen LK20. Prosa.no. http://prosa.no/debatt/a-ta-telling-spraklig-mangfold-i-fagfornyelsen-lk20/
Undervisningsplan for gymnasiet. I henhold til Lov om høiere almenskoler af 27de juli 1896. 1899. Kristiania: Det Norske Aktieforlag.
Utdanningsdirektoratet. 2018. Skisser til læreplan i norsk. Publisert på nett 18. oktober 2018: https://hoering.udir.no/Hoering/v2/278?notatId=538
Van Dijk, T. 1998. Ideology – A Multidisciplinary Approach. London: Sage.
Vangsnes, Ø.A. 2019. Sentrum og periferi i det nye norskfaget. Prosa, 4, 38–46.
Vikør, L.S. 1988. Språkplanlegging: Prinsipp og praksis. Oslo: Novus.
Weininger, C. & Curdt-Christiansen, X.L. 2015. Language, Ideology and Education: The Politics of Textbooks in Language Education. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315814223
Williams, R. 1989. Hegemony and the selective tradition. I S.C. De Castell, A. Luke & C. Luke (red.), Language, Authority and Criticism: Readings on the School Textbook. London: Falmer Press, 56–60.
Åmås, K.O. 2016, 17. mai. Hva vil det si å være norsk i dag? Aftenposten, s. 16.
